我们不难发现，现在许多家庭的孩子都爱讲条件，使得家长们都很苦恼。

其实，孩子爱讲条件，并非孩子固有，而是家长一步步造成的，等到孩子提的条件越来越多、要求越来越高，家长接受不了时，才想到这样下去不行，得找个解决的路子，否则自己真有些受不了。

“解铃还需系铃人”，真正想解决问题，还需要家长的耐心、智慧和技巧。

家长要反思自己以往的做法是不是自己为了让孩子做一件事情、完成一种任务、达到一个目的，就给孩子提出一个，交换条件”，如“好好弹琴、做作业，就奖励5元钱”等。

如此，反反复复，时间一长孩子也就逐渐学会了“以其人之道，还治其人之身”。

当他们要达到一定目的的时候，也会对家长提出“交换条件”。

而家长对孩子的每一次妥协或满足，都会强化孩子的”条件意识”。

所以，在教育孩子的过程中，尽量让孩子在“无条件”状态下去学习、做事。

长此以往，孩子就习惯于这种状态，该干什么干什么，而不是附加条件。

　　家长要讲明道理，激发内在动机有的家长不好好思考孩子学习、练琴、做事的意义和道理。

总觉得给点小的“刺激”便会引起孩子的反应，这可能会暂时起作用，但不会长期持续下去。

因为心理学上有个外部动机和内部动机的问题，大家不妨看看下面的故事:有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。

几天过去，老人实在难以忍受。

于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说:.‘你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。

”孩子们很高兴，第二天依旧来了，一如既往地嬉闹。

老人再出来，给了每个孩子5美分。

5美分也还可以吧，孩子依旧兴高采烈地走了。

第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦，”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了。

在这个故事中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己愉快而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。

这就是人们说的德西效应，在家庭生活中时有显现。

比如，父母经常会对孩子说:“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。

家长们也许没有想到，正是这种不当的交换条件和奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了，造成了不给条件、不满足自己，就不做的局面。

于是家长让他们学习、练琴、做事，他就要向家长提条件，造成了家长的被动局面。

因此，家长应讲清学习、练琴、做事的意义和相关的道理，引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习、练琴、做事的感情和兴趣，增强孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣，这种来自内部的动机会持续推动他们的学习、练琴及做别的事情。

少物质刺激，多精神奖励孩子小的时候，有时给予适当的物质刺激，确实能起到一定的作用，但随着孩子一天天长大，知识的不断增长，精神世界的丰富，家长在精神上的鼓励可能就显得更为重要。

孩子讲条件，基本上是物质条件，若不断满足，长时间会不断刺激他的物质欲望，专注于“物质享受”而不是学习。

更有甚者，物质欲望膨胀，导致违法犯罪。

因此，要多倡导精神鼓励，如拥袍、抚摸、口头夸奖等等，拥抱本身会换来孩子的妥协，这种妥协与物质换来的妥协不同，往往是有益的，因为拥抱传达的信息是我相信你能做得好，你也有责任做得好。