在民谣吉他教学的过程中,大家可能会发现一个普遍现象,大部分的学生一开始对学吉他都非常有兴趣,但到达一定程度后却很容易失去兴趣甚至放弃学习吉他。
其原因当然有很多,但是从教学方面究其根本,有一个很重要的问题就是有关课程安排合理性的问题。
大部分人所理解的民谣吉他,就是所谓的“边弹边唱”,很多初学者通过一段时间的学习后,几乎都可为一段简单的旋律配上和弦进,按照相应的伴奏型进行弹唱,享受音乐所带来的乐趣。
单纯从民谣吉他伴奏来说,要想获得丰富的节奏与和声织体效果,为主旋律提供有力的支撑,还须在简单指法的基础上寻求突破。
在完成了最初级阶段的学习之后,如果只是“记流水帐”式的找一些歌曲给学生弹,这样很容易使之失去兴趣,因为稍具色彩与技巧性的曲目大都有很强的技术难度,如:带有独奏性质的前奏或间奏、带有圆滑音技巧或较大难度换把的伴奏声部等。
对初学者来说,如果没有合理的课程安排,节奏型复杂化、高难度的换把、大小横按等技巧接踵而至,使之很难接受,这也是我们大部分师生称为“学习高原期”的原因。
如果在此时期,能结合相关基本功练习的学习并配有一些简易独奏曲的训练,不仅能丰富教程,还能使学生在循序渐进的过程中,不断提高其手指技能与音乐素养,从而逐渐克服“学习高原期”面临的技术难题。
在这方面,古典吉他专业的教材内有大量的独奏练习曲可供借鉴。
但民谣吉他的学习并不只是单纯的照谱弹奏歌曲或独奏曲目,其最大特点就是强调运用和声创作,这也是大部分音乐人都以吉他做为音乐创作工具的原因。
所以,在对学生们进行大量独奏曲目训练的同时,还应结合声、旋律、节奏此音乐三大要素,进行独奏曲编配的实践训练,这也是民谣吉他独奏曲的最大特色。
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