琵琶是我国传统的民族乐器之一，它古朴、典雅，因其有着多种多样塑造音乐形象的演奏技巧使之具有独特而丰富的表现手段，而在众多的民族乐器中独领风骚。

有因其“犹抱琵琶半遮面”的美感和“大珠小珠落玉盘”的质感而受到古往今来的文人雅士的欢迎。

然而，要学好演奏琵琶却并非易事，特别是相对于广大少年儿童而言，要使他们持之以恒就更不容易了。

都说“兴趣是学习的动力”，因此，激发学生的兴趣，并将兴趣持续引导、发展为自身的爱好是少年儿童初学琵琶阶段的主要目标。

在近几年的琵琶教学中，我经过细心研究、大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合少儿的初级琵琶教学法，促进了少儿音乐素质的培养和琴艺水平的提高。

　　创设意境，激发兴趣　　音乐之于人的魅力之一即是能使人随之产生丰富的联想，犹如身临其境，因而产生兴趣。

因此，每次上课前，我先播放或演奏一段学生熟悉的富有儿童情趣的乐曲让他们欣赏，以此创设一种未成曲调先有情的氛围，把他们引入由琵琶这件乐器的独特音色所表现的意境之中，激发他们的学习兴趣。

例如：在给新生上第一课时，我弹奏了《新年好》、《粉刷匠》、《拔萝卜》等一些他们耳熟能详的小曲子。

小朋友们听到熟悉的曲调后，都和着拍子轻轻地哼唱起来。

趁此良机，我启发他们：“这么美妙动听的乐曲，如果能由你们自己亲手弹出来，一定会更美妙、更动听的！”一下子，小朋友们对琵琶就产生了兴趣，争先恐后地想学着弹奏。

于是，我又带引他们从玩开始，以游戏的方式学习枯燥的技巧技能练习。

例如：在熟悉四根琴弦时，我设计了“开小火车”的游戏，每个人轮流地按5125的顺序弹或挑一根空弦。

这样，学生在玩中记住了四根弦的音高和位置。

又如：在练习左右手相互配合弹奏时，我设计了“给音符找家”的游戏。

即由我唱出一个音，请学生以最快的速度找到这个音，并将它弹出来。

这样，在游戏中不知不觉地锻炼了学生的左右手协调性，培养了学生对音高、音准的敏感度。

通过以上的各种方法，让他们从玩开始，不把学习琵琶看成是一种负担，而是看成一种乐于接受的游戏。

当他们在游戏中发现自己也能弹出好听的乐曲时，兴趣就回巩固并增强。

　　情感交融，以情奏琴　　每一首乐曲都有它的思想和内涵所在。

音乐感受力，就是指人在听音乐时，不仅能感受音的高低长短，还能体验到音乐所反映的情绪和思想感情，并由此产生共鸣的一种能力。

在教学中，我非常注重情感交融，以情奏琴，培养儿童对音乐的感受力，让他们体验音乐，在动情的前提下获得相应的音乐知识和琵琶演奏技能。

如我在示范演奏《拔萝卜》时，就将小动物们使尽力气、齐心协力拔萝卜的神情尽情地表现在脸上。

演奏完后，我把乐曲中所描绘的童话故事将给小朋友们听。

然后对照乐谱，告诉他们乐曲中的八分符点节奏正是小动物们使劲拔萝卜的表现。

让他们真正地理乐曲，并将这些感情融入到他们的演奏中。

又如，在演奏乐曲《小猫钓鱼》后，我因势利导，启发学生：学习琵琶也跟钓鱼一样，如果三心二意，就永远没有收获；只有一心一意，坚持到底，才能学到真正的技能技巧。

这样，小朋友们不仅在演奏中理解了音乐，同时也懂得了一些做人的道理。

　　因人制宜，因材施教　　少年儿童在学习琵琶的过程中，由于各自的天赋不同，对琵琶技能技巧的掌握也就出现了明显的差异。

有的进步很快，有的感到吃力。

为了充分调动不同层次学生的学习积极性，我把他们按学习情况分成了三组，因材施教。

并与家长密切配合，给每个学生制定了总的培养目标和各阶段具体目标。

为了配合教学，我还精心选材编写了一本《少儿琵琶初级教材》，选编的练习曲都是小朋友们常听易记的，还根据不同儿童的特点，编配了难易程度不同的曲目，使弹得好的学生能“吃得饱”，因而进步更快；对中下水平的学生，布置适度的作业，使他们既消化得了，又有新长进。

　　此外，我还注意培养学生的舞台实践经验，定时召集家长举办一些小型的学习汇报演奏会，增强学生的表演意识，并让他们在表演中给自己找差距，从而学有方向、赶有目标。

同时，在学校和其他一些单位举办文艺演出会之际，我也要求学生积极报名参加，培养敢于表现自我的自信和良性的竞争意识。

以此方式学习琵琶，不仅提高了儿童对音乐活动的兴趣，培养了他们的音乐素质，而且陶冶了他们的性情，使其身心得到和谐的发展。