一、儿童天性爱音乐儿童满怀着好奇和探究的心理来到这个世界。

他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界;他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音调。

美丽、鲜明的色彩与图案可以满足儿童视觉的需耍，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要最好刺激。

音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心感受，所以儿童发自内心地喜欢音乐，以至于常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈。

天真活泼的儿童对音乐天然的热爱利向往帮助我们确定了这样的信念:每个儿童都需要音乐，每个儿童都有接受音乐文化的愿望和要求。

音乐的启蒙就是要满足并激发儿童对音乐的兴趣，发现和培养儿童的音乐才能。

儿童需要音乐，那么，音乐对于儿童的生活和成长又有什么意义呢?南斯拉夫的一所实用音乐学校经过多年的实验研究发现，在该校受过良好的音乐启蒙的孩子到了成年以后，仍然保持着强烈的好奇心，他们会对周围的音乐活动及所有富于创造性的活动形式抱有很大的热情，在生活中勇于克服困难，不怕失败。

更主要的，这些学生都成了一个个独立的人。

他们认为，这便是音乐启蒙的成就。

音乐启蒙的意义就在于保护和不断发展儿童的创造想象能力，使之不致于随着年龄的增长而丧失。

匈牙利的音乐教育家认为，音乐刺激可以直接激起儿童进行各种活动的意向，是引导儿童发展的不可替代的因素，对于儿童认识、情感、意志的发展都有重要的意义。

在音乐活动中，儿童的注意力可以通过各种途径得到发展。

例如，一个新的音色、一首新的歌曲或乐曲很容易使孩子集中注意力，因而在倾听、歌唱和演奏活动中，儿童的注意力便得到了锻炼。

儿童的观察力在分辨旋律乐句的细微变化 (音量大小、强弱、音色)中得到发展。

因为儿童必须对他所听到的音乐作细致的观察，即听觉上的"观察"，然后才能去努力模仿他们听到的声音，唱好歌词和曲调。

唱歌也发展了儿童的记忆力。

老师通过简单的哼唱旋律， 把歌词教给孩子，儿童的音乐记忆力便在他自己的内心哼唱中得到了加强。

音乐活动还可以发展儿童的想像力;音乐刺激儿童产生与音乐性质相一致的新的感情体验，使儿童的幻想更美好。

儿童的想像就越丰富多彩，他从音乐活动中得到的愉悦也就越多。

音乐活动可以提高儿童的思维能力。

比方说，空间概念是抽象思维的起点，而视唱教学中手势语的帮助，即用手的动作来表示音的高低长短，对儿童的空间概念的形成和巩固是很有意义的。

音乐活动还锻炼了儿童的意志。

例如，一个乐感较弱的孩子学习音乐，他耍唱准曲调，就必须集中注意力听清楚正确的乐声，并模仿出来，这就要求儿童做出意志万面的努力。

　　音乐有着启迪智慧、教化人类等种种了不起功能，但首先必须让孩子喜爱音乐，学会倾听音乐，理解音乐，从听觉到心灵都沉浸在音乐之中。

这样，才能真正感受到音乐中流淌着的智慧和人格的力量，才能真正被音乐所打动，从而使灵魂得到升华，变得更高尚、更有智慧。

二、引导孩子跟着节奏走人体是一个天然的节奏乐器，我们可以用它"奏"出许多好听的节奏乐，比万拍手、拍腿、跺脚、奔跑、点头等等。

但是这些动作不可能生来就会，因为它还受到孩子们动作能力的发展、大脑控制协调能力的提高等因素的制约。

如果我们能够尽早地鼓励孩子通过自己的身体活动去发现他们自身的身体节奏，从而充分利用身体这一天然打击乐器，去更好地感受各种节奏，捉高节奏感，这对于提高大脑对身体动作的控制能力，增加动作的协调性，使动作更加优美而富有韵律感，是非常有用的。