素质教育是当前基础教育改革的主旋律，而音乐教育则是艺术教育的有机组成部分，也是实施素质教育的重要手段。

它对提高人们的综合素质具有“随风潜入夜，润物细无声”的教育功能。

　　音乐教育提升道德素质　　良好的道德素质包括品德修养、健康的思想情操、正确的政治方向及远大的理想。

任何思想品德教育如果没有情感作为基础，就只能是空洞的说教。

　　荀子认为音乐可以“正身行，广教化，美风俗”。

音乐教育恰恰是德育形成的情感基础，它独有的优美旋律和音乐特质会潜移默化地渗透到道德素质教育中，健康的音乐使人们感情升华，奋发向上。

如音乐作品《空山鸟语》使人内心愉悦，热爱生活。

音乐作品《旱天雷》使人警醒，催人奋进等。

声情并茂的音乐艺术是塑造人们灵魂的有力手段，对人们的精神世界起到净化升华的作用。

越来越多的家长在婴儿胎教、幼儿早教方面高度重视音乐教育的作用，经过早期音乐教育的孩子有爱心、性情温顺，有上进心，思想品德修养较高。

可见，音乐教育在胎儿时期和幼儿时期已经产生了深远的影响。

所以，把音乐教育作为早期教育从小培养人们的社会道德规范非常重要。

荀子说：“夫声乐之入人也深，其化人也凄”“乐者圣人之乐也，而可以善民心。

其感人深，其移风易俗，故先不导之以礼乐而民和睦。

”因而音乐教育作为感化人、影响人的德育形式，在道德素质教育中起到不可代替的作用。

优秀的音乐作品渗透着艺术文化的精髓，人们在听觉感受中逐渐培养出坚强的个性，崇高的信仰和良好的道德修养。

　　音乐教育培育审美素质　　音乐教育具有审美认识、审美教育、审美娱乐等独特的功能和作用，具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点，人们通过对音乐作品的基本理解及赏析，在感受美、欣赏美、分辨美的同时，逐渐形成了按照美的规律创造美的能力，从而树立起正确的审美观念和健康的审美情趣，大大提高了人们的审美修养和音乐鉴赏力，因而成为素质教育的重要途径之一。

每个人的文化素质，年龄、理解方式都存在较大的差异，对待同一作品的艺术鉴赏力也不同，因此在音乐教学中要充分揭示音乐语言所表现的形式美、内容美，深刻挖掘音乐作品中的审美源泉，从音乐情感上、音乐技术上、音乐理论上全面地体验到音乐审美的意义。

音乐作品能够引起情感上的共鸣，要充分在音乐中找到欣赏者的“情感归宿”，调动人们的音乐想象力，提高审美素质，在欣赏与想象中获得审美素质教育。

　　音乐教育优化智能教育　　古今中外的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，他们不仅在音乐中获得了美的享受，更重要的是音乐令他们诱发灵感，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。

科学家研究发现，音乐与语言是由人的左右大脑分管的。

念的词即语言方面只被一侧大脑接受，而唱的歌则是有词有曲，能同时作用于双侧大脑使人们合理全面的使用左右大脑，大大提高了记忆和思维能力。

马克思、恩格斯、列宁精通音乐，法国哲学家、教育家卢梭撰写过《音乐辞典》中的音乐条目；爱因斯坦说过：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。

”音乐家冼星海说：“音乐是人类最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。

”著名早教专家冯德全教授经过试验发现，经过音乐胎教和音乐早教的宝宝眼神聪慧明亮；左右脑均衡发育、双手灵巧；长大后智商高，情绪智慧好，尤其是创造力强。

可见美妙的音乐会促进胎儿大脑发育，发展思维能力和创造能力。

由此可以看出，音乐教育在开发智力方面起到了重要的作用。

　　音乐教育呵护身心健康　　心理学家和医学家的大量实践表明：优美的音乐能够增进身心健康的发展，医治疾病。

当悦耳动听的音乐通过听觉器官传入大脑皮层后，优美的旋律刺激神经系统，使人的精神愉快，情绪振奋。

现在大多数音乐学院开设音乐治疗这门课程，通过学习使人们更能够在生活中学会用音乐来“疗伤”。

正如我国古代名医朱震所言：“乐者，亦为药也。

”对于音乐而言无论是演奏者还是欣赏者，在完成一部作品的时候事实上都是一种全身心的运动旅程。

音乐情感是人体运动的一种形式，是影响身体素质的内在动因。

在音乐的发展史上，音乐始终与人体运动是分不开的。

它能直接刺激人们听觉、拨动人们的心弦，使人们不由得身心舞动。

音乐对于促进各种心理素质的提高具有催化剂的作用。

它有利于克服困难，不断的挑战进取；有利于增强自信心，树立健康的个性；有利于培养人们健康向上的人生观、价值观、世界观。

音乐能够促进人们身心健康发展的功能得以完全体现。