在我国，“器乐进课堂”的号召已有了十五年，器乐教学被国家教委正式列入教学大纲也有了六年的时间。

全国各地中小学的器乐教学现在已是百花齐放。

笔者自幼酷爱器乐，在走上音乐教学岗位后，先后在不同的地区（武汉、珠海、上海等地）将多类乐器引入中小学音乐课堂，深感器乐教学对提高学生音乐素质的重要作用和影响。

　　各类乐器大量进入到音乐课堂，除一部分有乐器特长的教师目的明确地引进所需要的乐器外，另外有很大一部分教师在并不很了解即将引进的乐器的性能、教学难度、表现力以及养护方法的情况下，临时学习或接受某种乐器短训后，“随大流”购回了一批批乐器进入课堂，结果是红红火火开张，尴尴尬尬收场，半途而废的情况几乎各地都有。

这些草率收场的教师如果能事先宏观了解到各类可以引进的乐器的综合情况，可能会有更加明智的选择和判断。

基于这种情况，笔者通过自己的教学体会以及和同行们的交流，不避自身浅陋，作出 如下“引入课堂的各种乐器优劣评析”： 　　1. 竖笛（牧童笛）。

　　优点：价廉，体积小，重量轻，有固定音高，发音简单灵活，易学易用，独奏、重奏、合奏效果均不错。

竖笛理所当然拥有我国中小学音乐课堂最高的占有率。

　　缺点：杂牌以及冒牌货多，即使有些民族乐器大厂跟风制造出的竖笛，也未必在音准和其他指标上过了关。

教师在选购竖笛时要特别注意对样品的研究和比较。

　　2. 竹笛。

　　优点：价较廉，体积小，重量轻，有固定音高，音色脆丽，个体上比竖笛具有更宽广的表现力。

　　缺点：教学上较竖笛稍难，调音以及笛膜的保养更需较丰富的经验。

另外，竹笛音准、音色的个体差异较大，合奏效果一般不如竖笛。

　　3. 口琴。

　　优点：价较廉，体积小，重量轻，有固定音高，音色优美，入门容易，独奏、重奏、合奏效果均不错。

市场上有较大质量问题的口琴很少见。

　　缺点：易磨伤嘴唇，在所有“吹”的乐器中最难保持卫生。

　　4. 口风琴。

　　优点：体积较小，重量较轻，有固定音高，音色优美，入门容易，独奏、重奏、合奏效果均不错。

　　缺点：一般只能一只手弹奏音乐，单架乐器弹奏和声时，高音声部明显弱于低音，作为键盘乐器，口风琴的表现力有较大的局限性。

　　5. 排箫。

　　优点：音色通透自然，韵味别致，发音直接，没有其他管乐器指法的变化，易入门。

　　缺点：对气息量的要求较高，音程跳度较大的乐句难以快速地演奏。

　　6. 手风琴。

　　优点：有活力，表现力宽广，独奏和伴奏效果突出。

　　缺点：琴身较笨重，价格较高。

　　7. 古筝。

　　优点：琴身古朴高雅，音色铮铮淙淙优美动人，入门也较容易，较适合家庭收藏。

　　缺点：琴身体积大，价格较高。

一般只能按五声音阶演奏乐曲，因此在综合表现力上打了一些折扣。

集体教学时需要较大的场地，校音的工作量较大。

　　8. 电子琴。

　　优点：功能多，娱乐性强，和声、音型节奏模块丰富，独奏和伴奏效果好，是科技含量较高的多功能乐器。

若能发挥多台电子琴（中高档）丰富、逼真的模拟音色，安排学生分奏声部，配以良好的音响设备，可合奏出恢宏的各类大型乐队的现场演奏效果，这方面，是其他任何单门乐器所望尘莫及的。

　　缺点：对经济实力和教师素质要求较高。

在使用时依赖电源，大型演出时依赖音响设备。

性能好的电子琴价格高，而价格便宜的又多半难弹、难听。

　　9. 小提琴。

　　优点：音色优美，表现力极为丰富。

成熟的演奏，在视觉和听觉上都能给人以美和高雅的享受。

　　缺点：无固定音高，入门较难，技巧复杂，集体授课时校音的工作量较大，乐器的保养要求也较高。

　　10. 吉他。

　　优点：深受中学生欢迎的乐器，音色优美动听，独奏和伴奏效果都不错。

另外，吉他对一些“问题学生”有独特的“疗效”。

　　缺点：初练时，手指头要忍受一定程度的皮肉之苦才能练出基本功，初期集体授课时校音的工作量较大。

　　11. 木琴或铝片琴（或类似的固定音高打击乐器）。

　　优点：发音简单、干脆，穿透力强，色彩鲜明，易学易用。

　　缺点：一般音域较窄，发音方式单调，表现力有限。

　　12. 其它小件打击乐器。

　　优点：体积小，价格便宜，可自制，易学易用，是节奏单项训练和配伴奏的好乐具。

　　缺点：无固定音高，一般不能演奏旋律。

　　13. 其它单件乐器。

　　另外，还有诸如二胡、琵琶、柳琴、月琴、中阮、唢呐、洞箫、巴乌、葫芦丝、埙、管子、扬琴等民族乐器，长笛、萨克斯、大提琴等西洋乐器，以及还可能没有提及的一些乐器，也有部分教师将他们分别批量引入了普通音乐课堂，这些教师多半是具备该门乐器演奏特长的教师，这里不再赘言。

　　14. 口哨。

按照发音原理来说，口哨也应该算一门独特的乐器。

　　优点：不须花钱买乐器，是人人具备的潜在资源。

能给人以开朗、自信。

发音婉转动听、轻松、细腻。

若吹奏得法，能演奏二个半八度音域的乐曲。

　　缺点：准确控制音准有一定难度。

暂无有关教学资料。

　　15. 班级乐队（乐团）。

　　至少在广东沿海地区，有多所学校整班或整年级的引进整套民族乐器、西洋管弦乐器或编制相对自由的轻音乐队，成立以班级、年级为骨干的校级乐队或乐团，并取得了令人瞩目的成绩。

笔者曾在武汉和珠海两地组织和参与了类似教学活动，因而深知其中的利弊和甘难辛苦： 　　优点：极大地提高所在教学班学生的全面音乐素质，能立竿见影地提高所在学校的艺术层次和影响。

　　 缺点：工作量、压力巨大，难获绝对的理解。

对所在学校的领导眼界、经济实力、教师素质以及教学场地均有较高的要求。

　　16. 自制简单乐器。

　　自制乐器进入音乐课堂，在一些创新意识较强的学校里面已经有了成功的尝试。

例如用粗细长短不等的竹筒、硬质塑料管制作排箫或笛、箫；用一组水位高低不同的器皿制作能演奏乐曲的打击乐器；用较小的塑料空瓶或泥块挖孔制作类似埙的乐器；用小铁片夹住一段橡皮薄膜制作能演奏婉转音乐的哨子；甚至可以用一些常见的瓜、果挖孔制作简易吹奏乐器。

　　优点：极少或不花钱，取材方便。

学生从动手制作到演奏，兴趣都特别高。

能很好地培养学生的创造力和对音乐课浓厚的兴趣。

笔者认为自制乐器进入音乐课堂极具推广和研究价值。

　　缺点：课前准备的工作量较大，少有有关教学和制作的参考资料，使用刻刀等工具时要注意手和他人的安全。

　　综上所述，我们可以看到，在中小学音乐课堂引入器乐教学，我们音乐教师根据自己不同的情况，有广阔的选择余地和探索前景。

即使是在经济条件极差的一些地区，哪怕我们连竖笛都难以购买，也可以不拘一格地开展诸如“口哨”和“自制简单乐器”之类的器乐教学来丰富我们的音乐课堂和音乐活动，在艰苦的条件下干出特色来。

　　为了将更多更好的乐器引入课堂，有许多的音乐工作者花费了大量的心血去思考和探索。

例如湖北省音乐教研员朱则平老师为了将排箫这门古老的民族乐器引入课堂，针对传统排箫的缺陷，和几位专家一起，在吹口和调音方面进行了深入研究，作出了重大改进并获得了２项国家专利。

如果我国多一些像朱老师这样富有研究精神的领导和教师，我们的器乐教学肯定能再上一个台阶。

　　愿我们的课堂有更多更美的乐器声。