不少家长谈到学乐器时，几乎都有一个共同的经验——“学会一件东西怎么会不需要逼呢”，甚至有家长说“每天练琴，孩子都会哭，但是哭完了还得练，哭也不许离开琴凳”。

　　孩子不爱学，家长和老师应及时“检讨”　　孩子出现厌烦情绪是正常的，但需要被及时转化掉。

仅就处于音乐入门阶段的孩童来说，他们和音乐的互动过程应该是快乐的，享受的。

也许会有人以郎朗作为“逼”成功的例子，但这绝不是普遍规律。

　　专家认为，如果孩子出现哭闹现象，一定是什么环节出错了，家长和老师要及时“检讨”：也许是家长上课前的几句“必须”、“应该”把孩子给吓住了，让他产生了抵触感；也许是老师在让他做他现在很难做到的事情，他觉得太难；也许是他心里惦记着自己喜欢的动画片已经开始播了……如果孩子实在闹，不如就让他停下来。

保护孩子的学习兴趣比在规定时间内练好一首曲要重要得多。

他有兴趣的话，慢慢会自觉对自己弹出来的声音有要求。

“至于一些极端家长在传播的自己孩子成功拿到什么奖靠一年打了多少个耳光，所有的家长听都不应该听这样匪夷所思的事情”。

　　此外，幼儿的厌烦情绪，也可能跟家长乃至教师的“功利化”有关。

因为一些家长一上来往往就拿孩子“会弹点什么曲子”、“能弹新曲子了吗”等来衡量孩子的学习成果和老师的教学效果。

　　周海宏更是直言不讳地说，我常常接到家长的咨询，发现他们对待孩子学琴方面，专业和技能要求太高，最纠结的就是“孩子最好几岁学”、“哪里的培训班最好”、“什么样的老师最好”、“怎么练效果最好”、“什么时候才能弹到这个阶段的最好程度”……这一堆和“最好”相关的问题，反映了家长过于功利的心态，其后果往往是让孩子学了一门“技术”，而“恨”了一门艺术。

　　学乐器就像是学说话　　让入门阶段的孩童一上来就读谱、弹曲的教学方法，往往是违背孩子学乐器规律的。

学一种乐器应该就像学语言一样，也要遵循听——唱——弹——读的规律。

先引导他充分感受到他听的声音，自己唱出来，然后过渡到让他学习把自己听到的在钢琴上弹出来，再引导他把这一段曲子对应到琴谱上。

这种兴趣驱动的、自然而然的学习过程，更容易让孩子接受。

　　在入门阶段，不妨就让孩子多弹弹他会的曲子，这样他会越弹越有信心、越懂得享受。

等到八九岁左右，那时他们生理和心理条件发展到足够成熟的地步，那时再让他钻研技术，你会惊讶：他们学得如此之快。

　　还有一些家长纠结于孩子手指短，是否就失去了学乐器的机会。

王瑞表示，只有在非常专业的演出上，在难度极高的曲子上，手指的张度不够才会体现出一些区别。

家长对这一问题的考虑，一定程度上反映了家长的理念。

学艺术，最忌讳急功近利。

让孩子学习一种乐器，不能都指望着他成名成家，培养他的审美能力乃至内在气质、让他成为一个终身享受音乐的人是更为重要的事情。

如果手指长，无疑具有一定优势。

但手指短，也毫不妨碍孩子在琴键上弹奏出美好的音符，不妨碍他演奏出动人的经典乐章。

在入门阶段，家长和老师要做的，就是把孩子高高兴兴、快快乐乐地引上轨道。