首先,素质教育的第一重要意义是面向全体学生。
众所周知音乐教育是面向全体公民的音乐文化教育,是为了使每一个学生身心得到全面、和谐的发展。
《新课程标准》指出:“义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才。
而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
”音乐教育体现素质教育,首先就要面向全体学生,而不是仅仅培养少数音乐特长学生。
要把音乐课堂教学作为学校音乐教育的主渠道,为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。
要重视音乐课堂教学和全体学生参与的音乐活动。
国家和教育行政部门规定的各学段、各年级的音乐课时必须开齐、开足,不能以任何理由删减、挤占音乐课时。
音乐教师的主要任务是完成课堂教学,课外、校外音乐活动不能影响、干扰课堂教学。
要防止只注重课外音乐活动、只关注少数音乐特长学生而忽视音乐课堂教学的倾向。
其次,音乐教学中要承认差别,因材施教。
各学段学生的音乐能力存在着明显的差异,各种音乐能力(如音高感、节奏感、嗓音等) 更是因人而异。
各校、各班的音乐基础也有差别。
因此,要承认学生个体的音乐能力、学习基础的差别,教学中既要面向全体学生,又要考虑到各类学生的实际水平和接受能力,既要满足基础较好学生的学习要求,又要兼顾音乐基础较差学生能够逐步跟上,缩小差距。
为此音乐教师要通过调查,了解学生的音乐学习水平和差异情况,以便心中有数,区别对待。
如:我所带的五年级音乐六班的张鹏飞,音乐基础乐理知识较好,嗓音正处与变声期声音不好,我就尽量避免让他唱;而是着重在旋律、节奏创作上加以辅导,结果在每次的音乐课上他都很积极参与,把他的创作展示给大家,增强了他的自信心。
又如:五年六班的赵伟杰是嗓音挺好,音乐基础不太好,所以在每次的音乐课上都尽量避免提问较难的音乐知识;简单而又好回答的音乐知识就专门提问他,如遇到较难唱的歌曲就叫他给大家演唱,充分调动了他的积极性。
这样使不少的学生对音乐课产生了极大的兴趣。
改变了过去一到五年级音乐课上就没有声音、学习音乐兴趣不浓的现象。
所以通过以上两例,我认为音乐教师应该对所有的学生,都要给予热情的关怀和鼓励,特别是对音乐学习能力较低、甚至音乐能力有某些缺陷的学生,更要给予帮助和辅导,使全体学生都能积极、自信地参与各项音乐活动。
要防止发生歧视、甚至剥夺音乐能力有缺陷的学生参加音乐活动的现象。
对有特长的学生应给予相应的指导,并引导和鼓励他们关心、帮助他人的音乐学习。
勇敢参与音乐实践活动,踊跃参加评价活动,勇于发表自己的见解,提出不同看法。
允许学生发生错误和改正错误。
符合《新课程标准》中强调音乐课重要的是培养学生的自信心和敢于当众表现自己,在教学中要提供孩子表演的机会,培养孩子这种做人的勇气。
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