笔者不久前带学生教学实习,听过原任教师的几节课后,感觉其“音乐课=教歌课”,整节课没有乐器进课堂,连“身体打击乐器”也没有充分用起来,学生顶多只有拍手的机会。
教师抱怨说音乐课得不到足够的重视、学生基础差、设备不完善等等。
笔者以为,音乐教师应在现有的条件下因地制宜、因材施教,想办法带动学生、激活教学、打动领导,而不能坐等条件、等设备、等重视。
为此,我指导实习教师在一个班做了一个“变废为宝”实验。
第一步:从最便于操作的拍手开始,开发拍手的三种音色——双手掌交叉实心拍手产生常有的鼓掌音色,空出手心拍手产生饱满的音色,右手二至五指并拢拍左手心产生较为单薄的音色。
然后,用拍手的三种音色分别以XX XX |、X X|、XXXX XXXX |进行三声部“合奏”练习,形成简单而有趣的音响效果。
接着,练习捻指、拍肩、拍腿、跺脚等动作,选择可行的节奏型并与歌唱结合起来。
“身体打击乐器”的运用,制造出丰富的“声势”,学生兴趣盎然。
第二步:用随手可得的“乐器”演奏。
分声部拍桌子、摇钥匙串、敲笔盒、对击口杯盖、拍打矿泉水瓶等等来“演奏”以上三声部,形成有如原始舞蹈的伴奏音乐,一部分同学不由自主的即兴律动甚至舞蹈起来。
第三步:演奏、讲解传统的、常见的打击乐器。
教师把从学校带来的打击乐器木鱼、双响筒、沙锤、三角铁、碰铃、响板等演示给学生,并给学生讲解每件乐器的基本原理、声音特点和制作方法,然后,老师带领学生分组练习、演奏并伴以歌唱、律动,学生乐在其中几乎“不能自拔”。
第四步:布置作业——制作简易打击乐器。
作业要求学生尽量“变废为宝”,即用废旧物品,做“不花钱的乐器”;一周内可独立完成,也可与人(家长、同学等)合作制造出有创意的、“环保的”打击乐器。
第五步:上台演示。
一周后,简易打击乐器制造完成,每个同学上台演奏并简述乐器的制造过程与发音特点。
有的同学用两个易拉罐一个装小石头、一个装旧钥匙制造出音色不同的一对“沙锤”;有的同学分别串起金属和塑料瓶盖,形成音色不同的“串铃”;也有“制作”简单的,如用铅笔“刮奏”矿泉水瓶的-颗粒状外表,效果也很好……除了自己独立完成作业,有的同学还与家长、同学合作:如家长是木匠的一位同学,“指导”父亲帮制作了两个木鱼;家里搞竹器加工的几个学生,用大小不一的废弃竹筒做成双响筒,有的同学用家里装修剩下的钢条做成几个三角铁……“变废为宝”的一件件乐器,在音乐课上展示、演奏,教师即兴配器,带领大家合奏并为歌曲伴奏,同学们边唱边奏边舞,其乐融融。
第六步:星期天举办一个“乐器展”。
之前,由学生利用旧年的挂历等废纸自己制作请柬,将手工、书法、绘画、设计等美术基本功用起来,体现学科综合。
也许被孩子们的诚心驱动,“乐器展”请来了不少观众,有学校领导、家长、老师、熟人等等,参观后,学生现场演奏、演唱、即兴律动,大家对孩子们精彩的表演给予热烈鼓掌,在实习结束的汇报演出中,自制的乐器又上台“风光”了一回。
第七步:实验开始发生“反应”。
首先,学生的演奏“打动”了学校领导,校长在“经济紧张”的状况下慷慨解囊,由带队老师帮选购电子琴,为学校解决紧缺的教学乐器,还表示要建立、健全军乐队、鼓号队什么的;许多家长也感动了,表示愿意为孩子购买经济实用的课堂乐器;原任教师也充满了信心,计划以乐器进课堂为契机改革传统教学模式;学生在“乐器展”与汇报演出的表现,在社会上也引起良好反响。
“变废为宝”的“乐器”,使学校音乐课的地位从此有了“变化”,学生更加热爱音乐课了。
从当地老师后来反馈的信息看,的确如此。
以上实验只是传播先进教学法与落实新大纲、课程标准的一点做法,记得巴尔扎克说过:音乐是最深入心灵的艺术。
实践证明,成功的音乐教学也是最能打动人的学科教学。
通过让学生自己制造乐器、请柬,举办乐器展、汇报会,使孩子们主动地参与到音乐活动之中,培养了他们对音乐的兴趣与爱好,还培养和发展了他们的创造力以及与人合作、与人交往的能力乃至环保意识。
由此希望我们中小学音乐教师,努力钻研教学法、贯彻新理念,尤其在音乐教学不受重视、处境不利的农村及少数民族地区,想方设法弘扬地方与民族音乐文化,制造出有地方特色、民族特色的简易打击乐器用于课堂和课外活动,也许,会得到“刮目相看”的意外收获。
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