2004年4月底，西安，“新课程研讨会暨中小学音乐教研员培训班”安排的音乐会上，两位老师的手机突然“争鸣”，指挥立刻“收住”音乐，台下响起一片掌声，是对指挥的支持、对音乐的尊重、对手机主人的“打击”？…… 音乐会上杜绝手机与乐队“竞奏”，音乐课上也不能让手机“抢占耳朵”。

手机不合时宜地响起，本来悦耳的手机音乐将变成“外音”，本以为动听的手机声将成为别人闹心的噪音。

许多老师都有被手机“扰课”的经历和烦恼，尽管有校规或课前的提醒，但总有“小小手机关不住，扰课铃声出堂来”。

那么，如何在手机突然响起后延续课堂教学，如何即给机主一点“颜色”，又将这可称为“教学事故”或“突发事件”的局面化解，甚至让这不受欢迎、不可预测的“来客”成为“教学资源”？以下是笔者的一些想法和做法，敬请老师们参考和丰富，共同“医治机民”，还一个没有手机“奏鸣”的音乐课堂。

一、充分展示法。

目前，手机声有古典音乐、中国民乐、通俗歌曲、轻音乐等各种声响，可谓“琳琅满耳”，任供选择。

音乐课上，一位同学的手机突然“奏响”，“多么动听的音乐！”老师赞美道，“请你说说选择这首曲子的理由，介绍它的作者及作品的背景。

”机主在老师的“盛情邀请”下，在同学的“关注”下，“不得不”介绍作品的作者、国籍、乐曲的时代背景——课堂突然插进一个“音乐欣赏的片段”。

接受过“特别邀请”的同学，留下深刻印象，也许以后就防止被“邀请”的机会了。

在学生都有手机的班级，如果某次几位同学的手机不幸同时或先后“扰课”，可顺势让大家进行互相交流，来一次生动活泼的手机铃声展示会，谈贝多芬、莫扎特等音乐家的哪些作品被作为手机音乐，谈谈国歌作为手机音乐是否合适……把手机“扰课”变为音乐课的“课中课”。

二、幽他一默法。

一次，在学生列举与课题有关的曲目时，一同学手机音乐《梁祝》响起，老师插话：“有没有《梁祝》？”学生发出一片笑声。

在做作曲接龙游戏时，一位同学的手机突然响了，老师马上说道，“这个曲子接得对不对？”学生笑答：“不对！”机主有些难堪。

有成人班的同学手机响后居然敢在老师讲课时通电话！教师思路被打断，学生（学员）有的怒视、有的叹气。

当一学生将手机放近耳朵时，老师改变课的内容，抢先一句：“喂，小莉呀！”（著名电话广告语）同学们的笑声胜过老师的批评。

再有就是“生意好忙啊！”、“又有饭局约会啦！”，或学着有些手机嗲声嗲气的语音提示“有电话了，你又有电话了。

”要不唱一句“让我轻轻地告诉你……”使学生在轻松、宽宏的气氛中“自惭形秽”，往后这种现象会减少或消失。

以上两法是对“手机事件”的“冷处理”。

三、游戏教育法。

与同学讲，如果我们在上课时不关手机，几部或几十部机子同时响起，那将是多么“壮听”的“手机合奏”！不信，我们试试。

当十来部手机的不同音乐、声响几乎一同“奏响”时，同学们先是一愣，然后是哄堂大笑。

老师接着说，希望同学们在上课时不要“独奏”，也不要参与“合奏”，上课时只有一个选择，就是投入课堂，其他的事不要在45分钟里打扰我们。

通过这个“游戏”，同学们乐于接受老师的教育。

这是一种对“手机事件”“温处理”的办法。

四、突然停顿法。

对于一再强调上课要关机还多次响机的同学或班级，我们可以采取文章开头音乐指挥的做法，将课堂突然“收住”，让同学们在此时无声的“休止符”里对机主投以“羡慕的眼光”（因为机主很“忙”）或行“注目礼”，机主会在大家灼热的目光下“无地自容”，从此不再想这样引起大家的关注。

对于有些特别无礼、无修养的同学，教师也要适当地“热处理”，给予正面教育和严厉批评。

不过，在使用具体方法时一定要注意实际情况，对于不同年龄阶层的班级、不同类型的课堂，恰当地选择展示、幽默、游戏、停顿等不同的办法。

对于手机还没有“普及”的班级，不能用“合奏”的游戏让“先富起来的一部分人”伤害其他同学。

我们的教育目的是在信息社会不可逆转的影响下，让课堂避免干扰，让学生健康成长，成长为一个有教养的人，一个能为别人着想的人，一个有集体主义观念的人，一个在现代社会继承着中华民族优良传统的人。