语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。
提示音乐艺术的基础与核心,如果在音乐中失去优美、生动的语言,就会使其变的枯燥、乏味,失去艺术魅力。
俗话说“言为心声,音为心语”,音乐要借助想象,正因为想象的存在,音乐才会变化无穷。
而语言是健康人具有的本能,在诸多因素上与音乐相通。
为更好的优化教学过程,两者必须有机的结合来。
教师在教学时要一往情深,交涉的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣。
同时按照不同的教学内容、教育对象,精心安排好语境,在把握好语感的基础上,把学生的兴趣引到学习中来,使学生产生高昂和振奋的心理状态,情不自禁的参与到学习中来。
达到以语激情,以情感人,以情激思。
如在讲授《小白船》时,教师边出示“蓝天白月”的图画,边有感情的朗读“蓝蓝的天空银河里,有只小白船…”通过有感情的朗读学生个个翘首凝望。
教师的朗读加上优美的图画的渲染,营造课堂教学情景,把学生带到一个“蓝天白月”的环境中去。
再掌握歌曲之后,让学生根据想象,画出一幅美丽的夜月景,唤起他们对大自然的热爱,进一步得到没的启迪。
学生愿意学,加大相信、思维的空间,使教师的“教”与学生的“学”产生了共鸣。
肢体语言也是音乐教学中的一种语言。
它适合中低年级,使学生真正的感受音乐的表现魅力。
如在教授《小雨沙沙》时,教师边放歌,边通过优美的、形象的肢体语言表达歌曲,以此来诱发学生的音乐潜能。
让学生对歌曲产生学习兴趣,积极参与表演。
通过他们的参与,得到情感体验,让肢体语言激活学生学习的巨大推动力,达到最佳教学效果。
声势语言是一种“无声的语言”,可以有声响的人体声势。
人体的许多部位都可以做出不同的姿势。
姿势创造出的声音就叫做:声势。
最常用的声势有:拍手、拍腿、跺脚、捻指,它是各国、各民族通用的、共有的基本语汇。
在声势训练中,学生要注意对方的声音,并立即做出反应。
锻炼学生的听力、反应力记忆力、高音和力度的辨别能力都有作用。
比如:欣赏民族管弦乐曲《喜洋洋》时,可用声势训练。
要求学生说一说用1、2、3、4个字的词表示喜悦的词(乐、高兴、喜洋洋、喜笑颜开)引出节奏。
在引出打击乐器,(撞钟、响板)进行轮奏、合奏。
播放《喜洋洋》指挥学生分段加伴奏。
加深印象烘托出热烈的气氛,此时教师进行讲解、分析乐曲提高学生的兴趣。
巧妙的运用这三种语言会在教学中起到良好的作用。
通过生动的教学语言,优美的肢体语言,活泼的声势语言,学生投入到教学中来,达到预期的教学效果。
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