新课程改革的目标是培养更多的高素质的综合型　人才，以适合社会发展的。

作为基础教育阶段素质教育不可缺的教育内容――音乐器乐教学如何适应新世纪对人才培养的需求？我努力在器乐教学中寻找突破。

在多年的音乐器乐教学实践中，使我深深的体会到，通过器乐教学，可以提高学生更好审美情趣、珍惜美并创造美，在无声无息中使学生的综合素质得到培养和锻炼，“润物”于“无声”之中！ 首先，器乐教学对人的生理器官具有很好的协调作用。

近代心理学家曾作过大量研究，得出的结论是：天才的重大特征不是智商，而是形象思维和创造能力。

器乐训练通常和手指连在一起，在传统音乐教学形式的基础上，增加双手的动作，并且是符合音乐表现所需要的或快或慢、或强或弱的动作，这将进一步强化对左右大脑神经中枢的刺激和锻炼，从而充分促进大脑的平衡发展，使潜能最高效益的发挥。

目前教育改革中提出来的建立多维互动课堂教学体系的教学原则和教学方法，对提高深造的音乐家感受能力、自我协调能力、听觉敏锐能力、动脑反应能力等都有很大的作用，有利于学生形象思维和创造性思维的发展。

奥地利诺贝尔物理学奖获得者薛定谔在科研中碰到难题时，就去听人弹奏名曲，在音乐欣赏中得到启迪，解脱困惑和疑难。

其次，器乐学习能促进记忆力的增长。

心理学指出：记忆素质的差异是人们记忆能力强弱的主要表现之一，也是培养学生记忆能力考核成绩的突破口，培养学生具有良好的记忆力，主要就是培养学生具有良好的记忆品质，而实现的途径是让学生学会良好的记忆方法，其中如提高注意力，对记忆材料进行分段、分类、比较等。

从注意力来讲：通过创作者的思维或灵感形成的一个个小音符，不象语言那样一句句有明白的语意，有集中注意力是很难记下来的。

从对记忆材料进行分段、分类、比较这点来讲，通过对学生的钢琴教学我有所体会：初叫学生把乐曲记住并背奏是较困难的；在背奏中易出现一些细小的错误，但通过对乐曲的解释，如划分段落，找出前后有重复的地方，从而缩小了记忆内容，再进一步明确乐句的结构，对乐句进行对比，其准确性就明显提高了，久而久之，这些方法就会成为他们自己的东西。

所以要求对一些精彩曲目记忆要有一定的持久性、精确性。

再次，器乐学习能提高思维能力的灵敏、协调性。

器乐演奏具有一定的表演性，它属动作技能。

学生初学钢琴时，第一个掉臂动作的学习，虽然只是在C上完成　任务的简单动作，但要牵涉到肩部、整个手臂、手腕用力的协调，要求把手臂的重量毫不滞留的透到指尖，不在肘、腕等处滞留，而同时还要注意手型及手指的放松。

学习双手交叉演奏时，许多学生要反复练习才能弹好，要求手的换位要及时，下鍵要准确，前后乐句都要弹的平稳，没有因匆忙而造成刺耳的敲砸声，对此，就必须作支耳聪目明，动作灵敏。

中学生的综合素质在不断的发展过程中发生变化，通过器乐教学可提高学生分析问题解决问题的能力，培养和提高学生的综合素质，坚持通过日常的器乐教学培养学生的综合素质，就必然会收到“随风潜入夜，润物细无声”，使学生的综合素质得到培养和提高。