器乐教学作为素质教育的因子,对于培养学生学习音乐的兴趣,陶冶情操,发展才能,提高整体的素质具有重大意义。
但器乐学习相对来说比较枯燥。
笔者在实践中也发现学生的持久性不是很强,布置的课后练习大部分学生也不能完成。
基于这点,我认为作为一个教者,就必须要认真的落实好每堂课的练习时间、练习力度,努力提高学生练习的整体效果。
一、 直观了解民族乐器 《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》中指出,对于器乐学习要学生通过演奏实践,更好地感受和表现音乐。
不同的形状、不同的大小、不同的材料所制成的乐器会产生不同的音响效果。
当实物呈现于学生的面前,让每位学生参与活动中,自己认识乐器。
比如:二胡的介绍,可以通过分组讨论如何来拉响它?它们是有些什么材料制成的?怎样来持它?……开始时,学生常用惊奇的目光注视着二胡,不由自主地触摸起来,当有人咕出这是人的头发吗?更加激发了学生的好奇心,在你一言我一语中了解它、熟悉它。
教师只需要把活动结果归类总结就可以了。
学生既可以清楚的掌握乐器的发音特点,又可以了解它的演奏效果。
二、 强化训练基本练习 当学生在了解并熟悉了某件乐器后,他肯定是很想知道这声音之源。
这时老师在教学中就应先告诉学生的演奏姿势,演奏技巧等。
如在柳琴教学中,演奏姿势应该是上身端正,稍稍向前倾斜,右腿放在左腿上,抬起后与上半身成60度……在学生知道了一事实上的专业知识以后,教师就应强化训练学生弹挑练习、长轮练习等。
并合理的选择一些学生自己比较喜欢的简单的乐曲来练习,以此来增加学生的兴趣。
如乐曲《闪烁的小星》、《茉莉花》尽量使学生能由浅到深,由易到难,循序渐进地学习。
三、 认真视唱乐曲旋律 视唱练习一贯是声乐教学中的“专利”。
但在器乐教学中也同样少不了。
尽管在初始教学中,选择的都是些学生熟悉的,比较简单的乐曲。
但也需要学生划划拍拍、念念节奏。
更重要的一点也就是要让学生亲自动口唱一唱,以便让他们能熟悉旋律,为演奏打好基础。
四、 适时使用指挥手势 指挥是训练学生的节奏、音的强弱以及各种情绪变化的必要手段。
在实际教学中,正确地使用手势指挥,可以达到事半功倍的作用。
如柳琴教学中的弹、拨;二胡教学中的弓向分配等,特别的弓向的左右运动。
教师的指挥手势可以对学生进行视觉引导,以便使学生的右手运弓整齐划一、序而不乱,快速地达到意想不到的效果。
五、 适度渗透情感教育 在器乐教学中,有的老师往往只注意到学生是否演奏正确,而忽略了情感表达。
艺术教育作为审美教育,并不是专指某种艺术技巧的教育,而是要使学生置身于审美活动中获得了审美体验的一种活动。
笔者在器乐课中也举行过一些比赛。
只要是学生演奏的、动听的、感人的都能给予极大的鼓励,以便能更好地调动学生的积极性。
六、 巧妙尝试合作演奏 当学生学会一些演奏的基本知识和技能后,教师便可以引导他们去尝试一下合奏了。
如乐曲《闪烁的小星》我让笛子组的同学引出首句,紧接二胡加入,再辅以柳琴、电子琴、扬琴或交替出现。
让学生在倾听中感受,在交流中组合、切实保护学生的兴趣,激发学生的创新精神和实践能力,培养学生的合作意识。
以上谈的是本人的一些浅见。
当然在自始自终的实践中,是离不开教师正确的指导、准确的示范的。
但愿我们的“器乐”能吸引更多的学生,共同来弘扬我们优秀的民族族文化!
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