作为一名全国社会艺术考级的考官,我除了在北京担任考级评委外,还到各地去参与一系列考级活动,感觉到应试教育在音乐考级的明显表现,如果对此不加以注意和引导,将会影响到音乐教育的质量,更达不到考级的真正目的。
由于不同的地方有着自己的“土政策”,如:规定了获得某一级证书就可以进入某某重点学校,等等。
一部分的学生和家长,就是为了这一目的而去投入音乐学习。
有着很强的功利,必定急于求成。
有的地方甚至已经形成了一个观念——学习3到5年,完成全部考级。
有的考生学习了半年就报考3级,学习3年就报考8级或9级。
跳级报考就是想在最短的时间里,通过“三级跳”达到完成全部考级的目的。
拔苗助长的结果,不用多说。
在音乐的学习中,如果不是采取循序渐进,而是巴不得一口吃个胖子,就很难消化吸收。
轻的可能是“消化不良”,重的则可能造成“消化功能”的损伤和障碍。
在音乐的学习中,基本练习必不可少,恰恰相当一部分考生对此忽视。
同时,在音乐的学习过程中,只是限于考级曲目的练习,对于真正的学习是远远不够的。
然而,有相当一部分的考生,往往只是限于几首考级曲的练习,这种情况在考生中有着相当大的比例,其目的就是为了应试。
更有甚者,在跳级报考的考生中,不是逐级学习,而是将跳过级别中的曲目进行省略,根本不去练习,使得这一级别中的学习成为空白。
在音乐考级过程中,由于时间关系,评委大多不能保证所有的曲目都能完整地听完。
因此,有的考生采取了投机取巧态度。
平时只练习曲目中可能被抽查的部分,其余的则不认真准备,就像考试中的押题一样。
为了应试而学习,为了应试进行教学,最终受害的是学生。
老师以什么样的态度面对考级,对待教学,这对于学生有着至关重要的影响。
从家长的方面来看,虽然大部分的家长不一定懂音乐,在某种意义上来说,家长也是听老师的。
但是,正因为大部分的家长不一定懂音乐,为了急功近利,就“病急乱投医”。
听说哪一个老师在最短的时间里使学生完成考级,就把自己的子女送到那个老师那里,这给老师也造成了某种的压力。
音乐学习需要全面而扎实。
应式教育,将使音乐的教育走向浮躁甚至虚假。
学生可能得到了一张“纸”,却不一定能够得到和具备音乐的某种素质和能力。
(杨一丹)
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