琴童的学琴氛围很重要。

家长应该给孩子培养学琴的氛围，比如经常谈论音乐，一起听听曲目等等。

老师、家长的合理奖惩很重要。

不论是老师还是家长对孩子应该是摆明态度，立原则，讲诚信。

进步及时表扬，错误及时指出，退步及时批评。

明确奖惩，会让学生形成好习惯。

回课好孩子会更自信，也更愿意配合家长认真练琴。

这是一个良性循环。

不只此一次听家长们说这孩子，成天好象是为我练琴。

让家长生气的是，家里省吃俭用不说，光是时间和精力就搭进去了不知多少，家长自己的兴趣、爱好都放弃了，业余时间全部都用来陪孩子练琴、上课，可孩子还不争气，每天练琴磨磨蹭蹭，家长不催，就从来没有主动的时候，成天就好象是给家长学琴。

那么孩子是怎么想的呢？从心理的角度看，需要形成动机，动机产生行为。

人的任何行动都是在需要与动机的作用下才发生的。

那么儿童学琴的动机是什么，儿童学琴又是为了满足他的哪方面的需要呢？我们很容易发现，对学琴的需要与希望通过学琴达到的目标是在家长那里，我们在前文已经讨论过了，家长们有通过让孩子学琴，达到开发智力、陶冶情操、培养毅力、培养自信心、独立性等等愿望。

我们这里要提醒家长的是，所有这些愿望对于孩子来说连基本的概念也没有，什么是情操，智力是什么，是干什么的，有什么用，毅力是什么等等，这些都是他们既不能理解，也体会不到的。

孩子不愿意学琴的根本原因不仅仅是学琴难、练琴苦的问题，更是由于这些学琴目标没有一项是出于孩子自身需要的，因此，从家长设定这些学琴的目标时，几乎就已经注定了孩子不可能愿意学琴。

这里就出现了一个很有意思的问题：学琴活动的需要者及对学琴目标的期待者与学琴活动的主体不是一个人。

这就好象是上战场打仗的士兵，需要战争、期待战争结果的是政治家和将军，而打仗的却是和这些结果毫无关系的士兵。

怎么可能让士兵主动地愿意打仗呢？这一儿童学琴的动机方面的特征是需要我们特别清楚的。

但孩子学琴的活动毕竟开始了，这就说明他的学琴活动是有动力的，只不过并不是家长头脑中的动力。

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老师要真心觉得教孩子弹钢琴本身就是件快乐的事情，要把教琴当成自己喜欢的事情，这个是装不出来的。

最好的老师，是既不乏严厉但又随时面带微笑，没有废话，更没有大话。

老师应该对每一堂课都认真对待，状态也要保持稳定，不能第一堂课表现得不错，之后就越来越马虎和松懈。

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