由于对所学专业不满意，湖北秭归一名女生在北京大学读了两年后，退学参加今年高考，结果分数并不理想。

　　在我国当前的高考录取制度下，很容易出现一名考生虽然被录取，但却对学校或专业不满意的情况。根据教育数据公司麦可思的调查，2009级新生对就读大学的满意度为35%，对专业的满意度为44%，换言之，有超过60%的新生对就读大学不满意，超过50%的学生对就读专业不满意。

　　然而，对学校不满意的学生，大多只能接受现实，因为根据我国“一个萝卜一个坑”的学籍管理制度，很难转学到另外一所大学就读,除非有关系开后门；对于专业不满意的学生，如果大学内部有换专业政策、辅修政策，还有机会换到自己感兴趣的专业（一般大学转专业的比例在10%），或者学习自己感兴趣专业的课程，如果学校没有这些政策，或者学生自己没有把握住转专业的机会，那么，大学四年，学生们除了忍受之外，能够想到的办法，就只有退学去复读了。

　　对于每个个体学生来说，我们当然不赞成他们贸然退学，而是希望他们能够调整专业观念，尝试培养兴趣，毕竟辍学复读这一选择的风险太大，万一再次高考失利，或者由于高考录取的原因，自己还是没有进理想的学校、满意的专业，不是要为之付出更大的代价，浪费自己更多的青春岁月吗？但是，要让一个学生花四年，甚至更长时间一直与自己根本不喜欢的专业知识打交道，也确实太不人性了。北京大学这位女同学，如果不是对专业非常非常不满意，是不可能在上学两年之后还退学去复读的。

　　打破当前的集中录取制度、调整学籍管理体系，才是解决这一问题的根本办法。如果一名学生可自由申请大学，可同时拿到多张大学的录取通知书，再结合自己的个性、兴趣选择大学，那么，对大学、专业不满意的程度将大为降低。而即便进入了自己并不满意的学校、专业，如果大学没有严苛的限制有自由转学、转专业的制度，那么，学生也可随时申请换到自己喜欢的学校和专业（当然需要接受的学校和专业同意接受），这就解决了学生只有无奈学习自己不感兴趣专业的问题，真正做到了大学的以人为本的办学宗旨。

　　自由申请大学和自由专业制度，是符合人性，也有利于学生成才的。但对于自由申请大学制度和自由转学制度，人们顾虑的还是公平、公正问题，担心在具体执行过程中，好学校、好专业全部被权势阶层的子女霸占。这需要从两个方面来分析。首先，自由申请大学和自由转学制度，从本质上是赋予学生选择学校的权利，当学生可以选择大学、大学被学生选择的时候，大学的办学思维会发生根本的转变，必须努力提高教育质量、改善教育服务，来吸引优质生源，否则，再好的大学很可能在市场选择中，被学生抛弃。在这种办学思维中，教育公平的程度只会进一步提高，而不是降低。

　　其次，我国实行的集中录取制度和学籍管理制度，都采取分数标准评价、管理学生——分数决定学生进哪所大学、这个学校的哪一个专业，进而在学籍管理中，如果转学、转专业，就涉及学校和专业的录取分数线高低问题，这种按分数配置教育资源的方式，完全不顾学生的兴趣，最终，即使维持了表面的分数公平，可却以伤害学生的个性、兴趣发展为代价。简单的说，目前的录取制度和学籍管理制度，只具有“划分”人才的作用，却没有起到任何育人的作用。

　　兴趣是最好的老师，我国高等教育要解决人才培养质量不高的问题，必须关注学生对学校、专业的满意度不高的问题，对学生加强专业观念教育，在当前制度框架下，适当允许学生换专业、辅修其他专业，只能解决部分问题，而且，我国大学的换专业政策，都比较“变态”，按照各高校制订的换专业条件（要求高考分数、大学一年级学习成绩、换专业考试成绩），要换专业的学生，必须努力学好本专业以达到申请换专业的目的。只有改革录取制度和学籍管理制度，才可能给学生自由选择大学、专业，进入自己满意的大学和专业，从而将学生的个人潜力发挥到最大。